澳大利亚留学：南昆士兰大学远程教育被视为大学的中心工作

　　澳大利亚南昆士兰大学(简称USQ)始建于1967年，其前身是昆士兰科技学院。1992年正式成立南昆士兰大学，是一所得到澳大利亚政府和中国教育部承认的公立综合性大学。USQ凭借双轨模式已发展为远程教育领域的领导者，学校有超过75%的学生通过远程或在线的学习方式获得相应的教育。国际开放远程学习委员会(ICDE)授予南昆士兰大学优秀机构奖，对其在提供远程教育方面所做出的贡献及远程学习领域的创新给予了认可。

　　澳大利亚南昆士兰大学的主校区距离昆士兰州东南部中心城市Toowoomba市中心十分钟车程，校园环境宽敞，景色优美。其他两个校区是分别位于Hervey湾的弗雷泽海岸(Fraser Coast)校区和布里斯班的Springfield新校区。

　　学校目前有学生24,756名，其中8,000多名国际留学生，主要来自于中国、马来西亚和印度等85个国家。学校教职员1,987名，80%以上受过高等教育，45%以上具有博士学位。

　　自成立以来，澳大利亚南昆士兰大学以其优质的课程，赢得了世界声誉。该校的学术人员和学术项目得到了国内外的广泛关注，其毕业生也得到用人单位的高度肯定。调查表明，该校毕业生对于学校的教育水准给予了高度评价。这是一所真正以学生为中心，强调学习经历和个人需求的大学。南昆士兰大学灵活而多变的教育方式是其教育模式的核心。

　　南昆士兰大学特色教育

　　南昆士兰大学的远程教育如今已被视为大学的中心工作。远程教育方法与技术的设计、开发、实施、评估都完全形成规范。为了把握多种技术，特别是在线传递、计算机调试通讯和互动多媒体等技术在开发与应用中的成本效益，大学建立了灵活传递委员会。灵活传递委员会由大学校长主持工作，委员会由高级管理人员构成，其中包括大学副校长及各系部主任、教务长、财务主任，远程教育中心主任，大学图书馆馆长和信息技术部主任。灵活传递委员会的职责就是要实现 “在任何时间、任何地点向人们提供他们所需要的任何课程。”通常灵活传递委员会每月集中一次。由各系主任提出引入灵活传递创新项目的三年规划交委员会讨论。资金分配也由委员会决定。待灵活传递委员会确定大学统一的议事日程和相应的优先发展战略后，相关部门便可按照标准化规定进行课程设计与开发。

　　远程教育中心负责提供人力资源和基础设施，不仅为各类灵活的教学传递服务，同时为主体远程教育服务。在设施与开发服务方面，南昆士兰大学取得了显赫成绩，并受到高等教育质量保证委员会的赞赏。质量保证委员会认为，南昆士兰大学在远程教育领域取得的卓有成效的成果在于他们对教学的精心设计、致力于教育改革和有效的系统建设，大学在广泛研究的基础上，为学生提供了高质量的服务。与此同时，远程教育学生实践的水平也体现了大学实践环节上的典范。审定小组完全有足够的证据来说明该大学远程教育的真正价值。南昆士兰大学非常重视教学设计与开发服务。

　　南昆士兰大学设立了专门负责远程教育各项工作事宜的远程与e-学习中心（DeC），担任远程教育的课程开发与发送以及教学效果的评价等。设立专门的机构负责远程教育工作，能够很好地保证远程教育在双重院校模式的大学里的地位、工作效率与质量。以同等的经济支持、同等的教学要求、同等的证书认证为支撑，是实现“一体化”的主要原因和重要保障。

　　澳大利亚政府并没有因为远程教育不同于传统学校而在教育拨款方面区别对待，而是“远程教育学生按学时折算成全日制学生学时，政府同样拨款”，经济上与传统学校享有同样的待遇，消除了南昆士兰大学大规模开办远程教育的后顾之忧，保证了远程教育的平稳发展。在南昆士兰大学，远程教育的教学要求并不低于传统学校教育：远程教育的教师要不断接受专业培训获得专业发展，从而保证教学质量；远程教育的课程标准和考试标准与传统学校教育的标准相一致，不会因为远程教育的学生远离校园、远离教师而放松对他们的考核要求，同等的教学要求能够保证远程教育的学生获得与传统教育的学生相同的知识和能力。

　　同等的证书认证是指远程教育的学生在毕业时能够获得与传统学校学生一样的证书，不会因为远程教育而有所歧视或偏见，同等的证书资格保证了学生接受远程教育的积极性，也保证了用人单位认可那些通过远程教育形式获得毕业证书的应聘者。远程教育与传统学校教育“一体化双重模式”的实现，是南昆士兰大学远程高等教育赢得国际声誉的关键，也是其成功的“法宝”。